基督教幼稚園校長的轉化型領導與老師投入度的關係

趙碧琪博士

維思教育中心校長/董事/創辦人

香港擁有世界上最具競爭力的教育體系，並且面臨前所未有的挑戰，這意味著老師必須適應不斷的改進和變革。在多項研究中，校長的領導力已被確認為對師生最重要的影響之一。校長可以改善工作環境，提高老師的投入度。此外，領導能力與組織效能，文化，校長與老師的關係，工作滿意度和承諾，以及更好的學生表現（尤其學習方面）都有一定的關係。轉化型領導更可以提高老師的效能，從而提高學生的表現，並影響老師對學校理念的投入度，因此，這研究對轉化型領導進行了廣泛的探討。此外，由於幼稚園老師離職率相當高。這研究也嘗試了解影響老師投入度的因素，幫助學校留住優秀的老師。

研究背景

研究在十間基督教幼稚園中進行，問卷調查樣本量為176份，以調查校長的轉化型領導行為和由此產生的老師投入度的關係。然後進行統計分析，找出兩個變量之間的關係。

轉化型領導通過領導力和影響力，使人們的情感，價值觀，道德，標準和目標轉變。這種領導風格通常帶來超出預期的成就。通過使用轉化型領導框架，本研究調查了在基督教學校任校長的基督徒之轉化型領導行為與老師投入度之間的關係。學校轉化型領導的八個向度包括4I和學校領導的四個附加項目，即：

1.理想化的影響力 2.鼓舞人心的動機， 3.智力刺激， 4.個性化考慮 5.象徵著良好的職業習慣， 6.抱有高期望， 7.建立願景， 8.協作決策。

轉化型領導與老師投入度的相關

變化是唯一不變的。隨著老師一代一代的更替，領導風格和重點也須改變。在對不同年齡層老師的比較研究中，初入職和資歷較深的老師存在差異。校長需要明白各方的不同，而作出適切的領導。因此，教育專業內可以進行定期的領導力培訓，幫助校長以最有效的領導風格提升老師，學生和學校的表現。

校長“智力刺激”有效提高老師的投入度

這項研究發現轉化型學校的校長與老師的投入度密切相關，在 “智力刺激”， “協作決策”， “個性化考慮”和 “願景培養”四個方面特別明顯。通過重視和提高這四種轉化型學校領導行為的認識，學校領導可更有效地提高老師投入度，並對學校和學生的表現產生正面影響。研究發現，校長在 “智力刺激”方面認知較低，若能在這方面有更深入的認識，老師的投入度便能更有效提高。此外，轉化型校長需要了解老師的年齡和教育背景的差異，以迎合個人需求，並實踐最有效的領導行為，取得更佳的成果。

轉化型領導與老師對學校使命的相關性較低，這表明有進一步研究香港基督教幼稚園如何實行學校使命的必要。當基督徒校長和老師蒙神呼召，進入教育行業時，都應將教學視為一種榮耀，是事奉神的職業和機會。這研究揭示出老師缺少對使命的關注，正好提醒基督徒校長需要展示和加強這榮耀的呼召，進一步轉化自己和老師們以教學為榮耀的使命。以下圖表記錄了一些影響校長和老師工作投入度的因素：

被神改造和更新的轉化領導

教育一直是神救贖計劃的核心。神是最終極的老師，指導個人，家庭和社區如何實踐教育。舊約一再提醒希伯來人要了解和服從神所啟示的律法（約書亞記1：6-8）。耶和華子民的使命是勤奮地教育自己的子女愛神，並明白和遵守神的律法和典章（申命記6：1-9）。同樣，在新約聖經中，耶穌教導門徒要為“鹽和光”（約翰福音13：34-35）

轉化型領導必須首先由內到外被神改造和更新。藉著神的能力，通過耶穌基督的復和，以及被聖靈保護心中的聖潔，我們先更新自身，再幫助他人和世界更新，實現神旨意中的活祭。基督徒領袖最終之目的是認識神，榮耀神，愛神和敬畏神。當我們站在基督的寶座前時，神並不以我們的忙碌或成就來判斷我們，而是以對祂的愛和對他人的影響來判斷的。